La perception mémorielle de 24 Itypiens


Je remercie les 24 personnes qui se sont prêtées au jeu du test que j’ai proposé en semaine 1 d’Itypa3. Comme promis, voici les résultats :

résultat sondage Itypa3 sur les types de mémoire

Ce résultat recoupe ce qui habituellement observé dans ce type de test : il y a un peu plus de personnes qui sont « visuelles ».

Mais que faire avec cela ? y a-t-il une utilité ?

Pour certains ce type d’approche relève de la légende, de la croyance et « est un reste fossile de la théorie des mémoires partielles de la fin du XIXe siècle ».

Pour d’autres il s’agit d’un type de mémoire utilisé pour encoder et traiter une information temporairement.

Dans la page de résultats du test, on trouve un portrait rapide de chaque type de mémoire et des conseils pour la renforcer. Pour les visuels, l’article met en avant une préférence pour les représentations schématiques et un déficit d’attention qui serait dû au fait que l’on se laisse distraire, dans les conversations, par les gestes, les attitudes, bref, tout ce qui se « regarde ». Tandis que les auditifs préféreraient le « droit au but » et auraient des mécanismes de mémorisation plus lents que les autres.

Personnellement, j’ai fait d’autres tests dont les résultats étaient différents. On peut donc accueillir ce genre d’invitation à se tester avec une relative circonspection 😉

Et particulièrement dans Itypa ?

Est-ce qu’un profilage perceptif peut influencer le type d’outil que nous préférons intégrer dans notre environnement personnel d’apprentissage ? il faut bien avouer que les outils de recherche, de veille et d’organisation de l’information récupérée sur Internet sollicitent davantage la vision que l’audio. En revanche, pour les outils qui permettent de médiatiser et partager nos opinions, nos idées, nos représentations, on a plus de choix : dans les productions, on peut préférer du texte, des cartes conceptuelles, des infographies… ou des échanges synchrones, des capsules vidéo.

Parmi les détracteurs du profilage on trouve des positions modérées qui reconnaissent l’intérêt qu’il y a à mieux se connaître dans notre rapport aux formes d’informations et d’interactions. A ce sujet, et si l’aventure vous tente, je vous recommande ce dossier sur « Apprendre à apprendre » qui me semble bien dans l’esprit de l’expérience que vous allez vivre dans Itypa. Il contient aussi des tests qui me semblent plus consistants que celui auquel vous avez répondu.

Bonne suite d’Itypa à toutes et à tous.

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Le calendrier d’ITYPA3


 

Semaines

Dates

Thèmes

Contenu et activités

S0

26 sept-9 octobre Se préparer Pré-mooc

S1

10-16 octobre S’approprier Évaluer son temps, son niveau d’aisance. Définir ses objectifs

S2

17-23 octobre S’identifier Outils et pratiques d’apprentissage. Les usages pour mieux apprendre. L’EAP

S3

24-30 octobre Rechercher Méthodologie. Web sémantique, moteurs de recherche

S4

31 oct-6 novembre Veiller Outils de veille et de curation, flux RSS

S5

7-13 novembre Publier et partager Identité numérique, licences de partage

S6

14-20 novembre Collaborer Produire une ressource collective. Social-learning

S7

21-27 novembre Co-construire Communauté de pratique. Biens communs
S8 28 nov-4 décembre Se former Formaliser sa démarche d’apprentissage
S9 5-11 décembre Et la fête continue… Apprendre tout au long de la vie. Nourrir son réseau

Présentation interactive du programme

Itypa 2 : pourquoi fournir le flux RSS de son blog ?


Nouveaux Itypiens, bonjour,

Vous avez noté les appels à fournir le flux RSS de votre blog (si vous en avez un) de l’équipe organisatrice. Pourquoi ? comment faire ? et quel avantage dans le site http://mooc.fr/itypa2/ ?

Je commence par le « comment faire » 

RSS01Vous arrivez sur cette page  qui explique le « pourquoi »

RSS2Pour l’identifiant, vous le connaissez. Pour le lien RSS de votre blog, il suffit d’ajouter /feed/ à la fin de l’adresse. Cela donne ceci pour mon blog : https://annavetter.wordpress.com/feed/

Et enfin, quel avantage ?

Une fois votre blog répertorié par l’équipe d’Itypa, le site vous notifie l’actualité sur les articles de votre blog qui parlent d’Itypa (en haut à droite).

NotificationsÉtant donné que vos messages relatifs à Itypa dans votre blog servent à vous faire connaitre des autres Itypiens, la connexion au site du MOOC vous permet de garder le fil de ce qui se passe sur votre blog.

Elle est pas belle la vie ?

 

 

 

Bilan d’ITyPA


Dans le message Mes problématiques, mes questions, je listais mes objectifs identifiés au début d’ITyPA :

Aujourd’hui, comment ai-je avancé sur ces points ?

1. Définir la compétence collective : s’applique à un individu ? à un groupe ?

J’ai peu avancé sur cette question. J’ai essayé de l’aborder par l’observation de la communauté ITyPA (Qui est nous ?) mais je n’ai pas réussi à creuser la question. Je pense néanmoins que les thèmes des semaines 6 et 7 auraient pu me remettre le pied à l’étrier, mais je me suis concentrée sur l’élaboration d’un Scoopit à cette période.

J’ai renoué avec la question en consultant la carte de Christine sur l’intelligence collaborative. Dans son approche, elle relève qu’on reconnait bien une bêtise collective, et que par conséquent,  l’intelligence collective doit bien exister. Une autre piste, trouvée sur le site de François Müller : « il y a des compétences (et donc des savoirs) qu’aucun n’aurait pu détenir, ni inventer ou construire seul » . Je pense y revenir plus tard. Cette exploration me semble nécessaire pour pouvoir organiser, en toute connaissance de cause un MOOC et l’animer.

2. Scénariser un MOOC pour l’apprentissage des langues

J’ai pour l’instant posé quelques jalons dans un brouillon (non-publié) pour un MOOC en FLE « Avoir et partager des expériences culturelles ». J’ai 9 thèmes hebdo, un principe de scénario hebdomadaire et quelques pistes concernant les appuis humains à mettre en œuvre ainsi que quelques idées sur les fonctionnalités de l’environnement à préparer.

3. Découvrir et pratiquer de nouveaux outils : être capable de critiquer un usage d’outil, d’en conseiller

4. Faire le ménage dans mes propres outils et réseaux sociaux

Je pense que c’est l’aspect que j’ai le plus investi au cours de ce MOOC, avec le point 4. J’ai découvert des outils-clés pour donner du sens à l’EPA et pour agréger ces outils dans un ensemble que j’ai voulu mettre au service des points 1 et 2. Côté appareil, l’EPA fonctionne avec des ressources facilement identifiables (réunies dans mon IGoogle grâce aux flux RSS). Je cherche au-delà des moteurs avec Yippy, Icerocket et Samepoint et je conserve la trace et mes annotations sur Evernote. Cela me sert à préparer les billets du blog WordPress ainsi qu’à alimenter la veille sur Scoopit. La publication Scoopit est partagée sur Facebook, Twitter (qui du coup revit un peu !) et WordPress. Ces liens entre les outils et les notifications que je reçois me permettent enfin d’alimenter gentiment de nouvelles sources de veille et d’identifier des personnes intéressées par les mêmes sujets que moi… et que j’ajoute dans Google+. Tout cela forme une boucle fonctionnelle plutôt satisfaisante 🙂

NB : en gras les outils expérimentés au cours d’Itypa.

Côté ménage, je me suis résolue à mettre entre parenthèses Pearltree car je me rends compte que je n’y vais pas par réflexe, au contraire des autres. Bien sûr, il y a encore quelques petits ajustements à faire pour affiner ces usages. Par exemple, j’ai partagé mon carnet Evernote, mais je ne suis pas parvenue à identifier de nouvelles personnes grâce à cela.

Un bilan positif concernant ces questions de départ ! Alors merci Itypa et merci aux moockitos pour les petits et grands échanges qui m’ont notamment fait progresser sur un point que je n’avais pas identifié au départ : transformer son comportement. C’est sans doute ce qui prend le plus de temps (faire évoluer son point de vue). Aujourd’hui, je sens que mes convictions de formatrice s’enrichissent de l’esprit d’un C-MOOC : penser « service à l’apprenant » (qui est responsable de son cheminement) plutôt que structuration des contenus et encadrement des productions. C’est assez embryonnaire encore comme prise de conscience, mais je pense que cela va se décanter peu à peu.

© tekila

© tekila

En tout cas je me sens riche aujourd’hui de nouveaux compagnons de route : Déborah, Gilles, Pascal, Maud, Jack, Olivier… Un grand merci à tous !

Preparing to Use a MOOC in the EFL Classroom


See on Scoop.itMooc et apprentissage des langues

Season’s Greetings to All!  We are just six weeks away from the start of a new semester here at the Universidad Panamericana in Guadalajara.  The new year brings with it some new challenges f…

Ce professeur d’anglais langue étrangère à l’université de Guadalajara projette (à nouveau) d’intégrer un Mooc Coursera dans le déroulé de son cours semestriel. Il partage ses réflexions et stratégies de préparation pour ce nouveau dispositif.

See on mexetext.wordpress.com

Etat des lieux de 8 semaines d’ITyPA


Un petit aperçu du temps comptabilisé dans les activités d’ITyPA sur les semaines 1 à 8 :

duree_itypaSem1-8Chaque début de semaine, je me suis fait un programme avec des activités à réaliser. Il y a des constantes dans cette liste : regarder la vidéo du jeudi soir, lire les ressources proposées. Pour dresser cette liste de choses à faire, j’ai été guidée par deux éléments : les objectifs fixés la première semaine afin de garder un cap, et faire des choses qui ont du sens et qui donnent envie de les faire. Cela a plutôt bien marché et j’ai globalement réalisé les tâches de ma liste.

Nombre de tâches : 8 hebdo en moyenne

Nombreuses les deux premières semaines (14 et 13), les tâches se sont stabilisées ensuite autour de 8 par semaine. A partir de la semaine 6, j’observe une forme de routine (pas désagréable du tout ! ) qui se focalise autour d’activités comme alimenter ma veille sur les MOOCs et l’apprentissage des langues et les réponses aux questions du cours dans les pads et googledocs.

Et après ?

Je pense que j’aimerais bien continuer l’aventure sur un rythme hebdo mais en limitant le nombre des tâches pour que cela reste plaisant et congruent (rester centrée). L’aventure avec qui ? avec vous bien sûr ! et mes amis à partir de la semaine 5 (Pascal, Deborah, Gilles, Olivier, Stéphane… que je remercie pour leur aimable et joyeuse compagnie).

Mi AMOR !


Dans son article À propos de Mooc, quelques exemples, Georges Louis Baron propose un joli acronyme pour franciser le MOOC : Apprentissage Massivement Ouvert en Réseau

AMOR !

Qui est nous ?


Dans Premiers souvenirs d’un EPA, je parlais des stratégies fondatrices de notre groupe d’apprentissage du DESS.  Ce « nous » était une personne. On retrouve la même idée dans Comme un gamin. L’auteur parle de l’envie qu’il a de se lancer dans une aventure qui fait plaisir.  C’est pas rien le plaisir !

Mais qui est ce « nous » ?

Déjà, il est reconnu, car le « gamin » reçoit tous les jours une lettre des 4 organisateurs du mooc. On sait qu’on est 900, presque 1000 ?

Représentation éclatée (Isabelle Gruet le dit dans son blog au début du mooc).

Les outils qui peuvent nous aider  à nous représenter comme groupe :

  • La lettre d’information d’ActionFLE
  • Les stats
  • Les infos des organisateurs (on doit être 1100 d’après JM Gillot il y a 10 jours… et aujourd’hui ?)
  • des appels à formation de groupes pour avancer ensemble sur une question (collecte de jeux de mots, rassembler les questions à poser à l’invité de la semaine)
  • les forums d’ITyPA
  • analyse du questionnaire 1 d’ITyPA
  • L’IRC, channel itypa http://webchat.quakenet.org/#

Un groupe, habituellement, on en connait les contours, on sait qui est dans le groupe et l’image du “nous” s’élabore dans l’addition des identités du groupe. Et dans le mooc ?

Comment savoir qu’on a appris ?


Cette vidéo a plus de 10 ans. Claire Belisle explique (3’15 à la fin) qu’un tiers est nécessaire au sujet apprenant pour valider ses apprentissages. On a besoin que l’on nous dise « Tiens maintenant, tu sais ça » ou « Tu sais faire ça » pour que l’on sache qu’on sait faire.

FOAD et NTIC – Claire Belisle 2001

Dans un Mooc, est-ce que cela change ? est-ce la communauté qui joue ce rôle ?

Mon EPA


Ceci est une représentation. Pas encore un usage. Mais déjà du ménage !

En rouge, la démarche, en orange, le quoi/le qui, en gris, les outils.

Merci à