Sur Wikipédia, les CLOM ne mènent pas à la philosophie


Il parait que 95% des articles sur Wikipédia mènent à l’article sur la philosophie. L’outil Xefer permet de cartographier les liens des articles de Wikipédia entre eux.

Alors j’ai testé en saisissant CLOM. Voilà le résultat :

Xefer

Les CLOM s’inscrivent dans une petite famille d’articles déconnectée de la philosophie, tandis que le terme ingénierie en est à 12 articles de distance.

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Que sont les ressources éducatives libres ?


Que sont les REL ?

Définition des REL

Fondation Orange et Claroline Connect « Claroline – Learning management system (LMS)


See on Scoop.itMooc et apprentissage des langues

Anna Vetter‘s insight:

Le Consortium Claroline et la Fondation Orange initient un nouveau projet de cours en ligne spécifique (MOOC) dont la pédagogie innovante permettra à tous les élèves et étudiants des pays francophones ne parlant pas le Français de progresser dans cette langue.

See on www.claroline.net

L’ouverture absolue : une tendance francophone dans les MOOC ?


Ces derniers jours, France Université Numérique a lancé une consultation sur Facebook (https://www.facebook.com/france.universite.numerique) et sur Twitter (#IDEEdeMOOC) pour récolter des sujets de MOOC. Jusqu’au 17 décembre, chacun est invité à proposer des thèmes. Un vote sera organisé et l’idée remportant le plus de suffrages sera scénarisée lors d’un #MOOCAMP le 11 janvier prochain sous la forme d’un prototype.

À cette occasion, plusieurs remarques pointent les conditions de scénarisation du MOOC qui sera élu. Je retiens la proposition de Jean-Paul Moiraud (@moiraud) de profiter de l’occasion pour associer des publics (pour lui scolaires et universitaires) habituellement cloisonnés.

Plusieurs MOOC francophones jouent actuellement la carte de l’ouverture dans leur scénario. Dans ITYPA2, à côté des groupe formés de façon spontanée par les participants, des groupes se sont également agrégés autour de partenaires (privés, institutionnels, associatifs) proposant des retrouvailles en présentiel et des axes de réflexion. Le MOOC Elearn2, qui se déroule autour d’une formation  universitaire tutorée dans le cadre d’un master, s’ouvre à une communauté de 850 participants. De même, la deuxième édition du MOOC ABC Gestion de Projet associe des groupes qui s’auto-tutorent. Certains groupes s’organisent de façon transversale et participent à plusieurs MOOC, par exemple, ITYPA2 + Elearn2.

©renjith

©renjith

Ces initiatives  montrent à quel point les participants d’un MOOC ressentent le besoin de diriger leur apprentissage, de s’organiser ensemble pour mieux s’organiser individuellement et progresser. Ils y sont du reste fortement encouragés par les animateurs de ces MOOC. Que cette guidance soit réalisée par des professionnels de l’encadrement pédagogique ou non, elle constitue, comme dans les autres FOAD, un ingrédient indispensable à la réalisation des apprentissages.

Faire jouer un MOOC sur plusieurs semaines avec une équipe d’animation dédiée est une excellente idée.  Mais ne peut-on pas pousser la notion d’ouverture un peu plus loin ? Par exemple,  en mettant à disposition les contenus du cours de façon permanente, de sorte à permettre aux institutions éducatives comme à des groupes informels d’utiliser ces ressources riches au moment où elles le souhaitent ?

Cultiver les ouvertures pourrait être un élément distinctif dans les MOOC francophones.

New MOOCs Observatory | eLearning


See on Scoop.itMooc et apprentissage des langues

L’UNESCO lance un observatoire en ligne des #MOOC http://t.co/L1wIONkUD1

Anna Vetter‘s insight:

Un colloque est prévu au Japon lors de  ACLL 2013 – La Troisième Conférence asiatique sur l’apprentissage des langues

25-04-2013, Japon

See on www.elearningeuropa.info

Study: Learning Spanish With Duolingo Can Be More Effective Than College Classes Or Rosetta Stone | TechCrunch


See on Scoop.itMooc et apprentissage des langues

Education is quickly moving online, but we haven’t seen all that many studies that actually look into the effectiveness of these new forms of online learning.

Anna Vetter‘s insight:

Souvent rangé dans la catégorie des Moocs, le dispositif d’apprentissage des langues Duolingo (français, allemand, espagnol, italien et brésilien) permet, selon une étude de menée par Roumen Vesselinov et John Grego (décembre 2012), un apprentissage plus rapide qu’en présentiel : http://static.duolingo.com/s3/DuolingoReport_Final.pdf

See on techcrunch.com

Mi AMOR !


Dans son article À propos de Mooc, quelques exemples, Georges Louis Baron propose un joli acronyme pour franciser le MOOC : Apprentissage Massivement Ouvert en Réseau

AMOR !

Les showmen de l’enseignement


Je suis donc frappée par la personnalisation du prof dans les Moocs populaires.

Cela m’a fait penser à un article de Thomas Saintourens intitulé « Profs, le temps des gourous », dans la revue Usbek et Rica de septembre 2012. L’auteur présente des profs charismatiques qui font le show sur Youtube. L’un d’eux clame qu’il veut « devenir le Lady Gaga de la finance ». Stupéfiant… et drôle. Comme le slogan de Usbek et Rica est « le magazine qui explore le futur », je me dis que la projection est assez réaliste, voire probable. Je tapote les noms de ces personnages et me rends compte que non, l’article n’est pas imaginaire : ces personnages existent. Exemple, Walter Lewin, professeur de physique au MIT (quel hasard !) 🙂

Le Mooc ITyPA vient tout juste de commencer, mais j’ai l’impression que nos 4 accompagnateurs fonctionnent différemment. Bigre ! elle a du sens ma question sur le rôle du prof dans les moocs.

MOOC populaires


Selon l’infographie, quelques Moocs populaires :

https://www.edx.org/

http://www.udemy.com/

https://www.coursera.org/

http://www.udacity.com/

http://www.khanacademy.org/Une infographie sur le phénomène MOOC

Une chose me frappe dans ces Moocs : le prof est d’abord présenté comme l’auteur du contenu (en l’occurrence, essentiellement au format vidéo). Dans les descriptions données, on ne se représente pas facilement son rôle. Comment interagit-il avec les étudiants ? le fait-il ?